Itinéraires de découverte (IDD)
itinéraires de découverte | sciences

Travaux personnels encadrés (TPE)
tpe | thèmes de première, de terminale | évaluation au bac | textes | +net

Projets pluridisciplinaires à caractère professionnel (PPCP)
ppcp | textes | +net : le site

ITINERAIRES DE DECOUVERTE [remonter]

Un groupe de travail composé d'IA-IPR et de chefs d'établissement de l'académie propose un document réunissant des propositions destinées à aider les équipes de professeurs à construire des itinéraires de découverte qui répondent aux finalités poursuivies par ce dispositif.

Contact : Ghislaine Desbuissons, IA-IPR histoire-géographie, correspondante "Collège" pour l'académie - .

Document téléchargeable [175Ko] au format Adobe Acrobat   consultable ci-après...

Sciences [remonter]

Un ensemble de stages relatifs aux itinéraires de découverte se sont tenus au cours de l'année scolaire 2002-2003. Il a donné lieu à une production synthétisant la contribution des sciences physiques et des sciences de la vie et de la Terre téléchargeable pour consultation ou/et impression :

Contribution des sciences physiques et des sciences de la vie et de la Terre [175Ko] au format Adobe Acrobat

LES TPE [remonter]

Depuis la rentrée 2000, les classes de première mènent un travail documentaire qui va de la conception à la production, travail que les élèves effectuent sous la tutelle de leurs professeurs. Le travail réalisé peut être collectif ; il croise au moins deux disciplines ; il comporte des phases de recherche et d’exploitation de documents ; les supports de production peuvent être divers (maquettes, poèmes, journal, dossier, vidéo,...). Le travail donne lieu à une évaluation. Les TPE occupent deux heures dans l’emploi du temps.
A la rentrée 2001, la mesure a été élargie aux classes de terminales, sur la base du volontariat. L’évaluation du travail pourra compter pour le baccalauréat, sur le même mode qu’un enseignement optionnel : seuls seront pris en compte les points au-dessus de la moyenne.

Les TPE permettent de solliciter la curiosité intellectuelle des élèves, de les motiver par un travail dont ils définissent eux-mêmes le sujet ; ils leur font découvrir les liens entre les différentes disciplines ; ils développent des capacités d’autonomie, de travail de groupe, de recherche documentaire mais aussi d’expression orale lors de la présentation du travail en fin de parcours . Les élèves sont confrontés à une nouvelle méthode de travail qui va de l’élaboration au choix d’une problématique, qui leur impose le choix d’un support et le respect d’un échéancier.
Le travail de recherche documentaire qui représente la base des TPE associe plus étroitement le centre de documentation et d’information et les documentalistes au travail des enseignants.

Les TPE s’articulent sur les programmes et doivent être choisis dans une liste de thèmes nationaux. Ces thèmes seront renouvelés par tiers tous les deux ans.

Thèmes de la classe de Première [remonter]

On retrouve certains de ces thèmes en terminale mais un élève de terminale ne peut retravailler sur le thème qu’il a traité en première.
Deux thèmes communs aux trois séries sont également proposés.

Thèmes de la classe de terminale [remonter]

Thèmes communs :

• L’Europe
• Ordre et désordre

En règle générale, mais de façon non obligatoire, ce sont les disciplines dominantes de la série qui sont concernées par les TPE. Mais, dans la mesure des possibilités d’organisation de chaque établissement, les associations disciplinaires peuvent varier au sein d’une même classe.
Les équipes pédagogiques arrêtent en fin d’année ou à la rentrée les thèmes nationaux sur lesquels elles choisissent de travailler.

Les étapes de la mise en œuvre

Dans une première phase, les professeurs présentent les TPE aux élèves : objectifs, calendrier, thèmes et sous-thèmes retenus, critères et modalités d’évaluation, carnet de bord. Les groupes d’élèves sont constitués.
Commence alors le travail de recherche documentaire. Celui-ci peut s’effectuer à l’extérieur de l’établissement. Il s’agit alors pour les élèves de dégager à partir de ce travail une problématique.
Avant les séances d’évaluation finales, les élèves communiquent aux professeurs leur production ainsi qu’une synthèse écrite, récapitulant les étapes de la démarche et explicitant les finalités de la production.
Au cours de l’évaluation orale, chaque élève intervient et est interrogé sur sa contribution au travail.

L'évaluation des élèves de Terminale dans le cadre du baccalauréat [remonter]

Sur la base du volontariat, les élèves présentent leur travail au cours d'une épreuve orale devant deux examinateurs et sont évalués à travers trois domaines : la présentation orale du projet, la production proprement dite et la synthèse rédigée par l'élève, et sa démarche personnelle au cours de la réalisation du TPE.

Textes [remonter]

• BO n°24 du 22 juin 2000.
• BO n°24 du 14 juin 2001.
• Brochures de la direction de l’enseignement scolaire (Men) - Rentrée 2000 et rentrée 2001 - Mise en oeuvre des travaux personnels encadrés.

voir aussi... [remonter]

TPE
Archives : assises des travaux personnels encadrés (Blois, 15.11.2000).

TPE EN 1ERE L
Quelques exemples en première littéraire.

LES PPCP [remonter]

Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel concerne les lycées professionnels. Il se présente comme une activité liée à un thème. Comme un TPE, il vise une réalisation, mais il s’agira d’un produit, d’un service ou d’un ensemble de tâches professionnelles ; il oblige à la mise en œuvre d’un chantier. Il est le produit d’un travail en équipe, de la part des élèves et des enseignants.

Le caractère pluridisciplinaire fait que doivent être mis en œuvre des savoirs et des savoir-faire de l’enseignement général et de l’ enseignement professionnel. Ainsi, les disciplines générales prennent davantage de sens pour les élèves au travers de projets concrets.

Les PPCP reçoivent une dotation horaire globale. En terminale de BEP, l’enveloppe horaire est de 100 à 125 heures ; pour le baccalauréat professionnel, elle est de 150 à 180 heures. La dotation horaire professeur est égale au double du volume horaire élève. L’emploi du temps hebdomadaire des élèves est donc modulable.

Parmi les différents projets possibles, l’équipe pédagogique choisit des réalisations dans lesquelles les dimensions professionnelle, sociale et culturelle sont étroitement liées. La conduite du projet associe un professeur d’enseignement général et un professeur d’enseignement professionnel.
L’équipe pédagogique doit remplir un "cahier des charges", un descriptif du projet.

Une évaluation du projet a lieu, prenant en compte les acquis disciplinaires, les effets du projet en terme de méthodologie, d’autonomie et de travail en équipe.

Textes [remonter]

• BO du 29 juin 2000.

voir aussi... [remonter]

SITE PPCP
Projets pluridisciplinaires à caractère professionnel.
En ligne... http://www.ac-orleans-tours.fr/ppcp/